大胆思考,尽早开始:在学前班开始新的努力来弥合科学中的性别差距

2019
06/04
01:14

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在她为费城地区的中学生和高中生教授科学的17年中,Phaedra Brown在她的教学没有登陆的时候就形成了一种直觉。

她说,通常情况下,学生可以“插入内容”,但他们缺乏基础知识,更不用说批判性推理和阅读技巧,这些都是在更深层次上吸收科学内容所必需的。

布朗告诉哥伦比亚广播公司新闻说:“当你已经缺席时,这太过于压倒性。” “我花了很多年才弄明白。 解决这个问题的唯一方法就是把早先没有放入的东西放进去,“她说。

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所以,她做了一个改变。 在幼儿教育的短暂停留期间,布朗在费城的Mount Airy社区创立了希望女子科学研究所。 她说,这是一个“实体”解决方案,让学龄前女孩参与科学,技术,工程和数学主题 - 通常称为STEM--在他们的教育旅程开始时。

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希望研究所的学生在上口解剖课后展示他们的工作。 希望女子科学研究所

现在,在第一学年中期,希望研究所成为一项不断发展的运动的一部分,该运动以积极主动而非被动的方式让 。

根据美国国家科学基金会去年发布的 ,女性占美国受过大学教育的劳动力总数的一半,但仅占科学和工程劳动力的29%。 其他数据显示,在一些主要获得高薪工作时,他们 。

虽然它的名字很有名,但希望女孩科学研究所规模小而且专注,只有9名学生,1到4岁。在那里,布朗的课程旨在让幼儿女孩以微妙的,适合年龄的方式接触STEM。 例如,最近的解剖学课程不仅教导学生如何识别他们的头部,肩部,膝盖和脚趾,还教他们的头骨,肋骨,股骨,锁骨和下颌骨。

“当我告诉他们移动他们的下颌时,他们很高兴他们甚至知道下颌骨是什么,”她说。

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研究表明,儿童开始开发和测试假设,以了解他们周围的世界如何在婴儿期起作用。 这是希望研究所背后的燃料,希望研究所是费城新的以STEM为重点的幼儿园。 希望女子科学研究所

首届女生主要是非洲裔美国人。 在STEM教育和职业中,有色人种的女性人数尤其不足。 根据说法,2010年,只有10.6%的学士学位,7.9%的硕士学位和3.9%的科学和工程博士学位被授予有色女性,而10名就业工程师中只有不到1名是有色女性。 。

“我们都知道历史。 作为一个女人,你有一个'X'反对你。 如果你是一个黑人女性,你在社会上有两个'X',“布朗说。 “我正在挑战自己不断淹没这些小女孩和积极的人做积极的事情,以便当他们听到其他事情时 - '你做不到' - 这对他们来说太疯狂了。”

早期的科学教学并不是大多数学前教室的优先考虑事项。 从年轻时开始,希望研究所可能会有重大意义。

“为什么我们要等到学生5岁并进入幼儿园才开始从事STEM活动?”自然启动联盟的Joshua Sneideman在2013年 。“学生在1,2和3岁时都是非常活跃的学习者,我们他们一进入这个世界,就可以开始在STEM建立自己的基础。“

早期干预的风险很高:新的研究表明,在美国,女孩在6岁时就会受到关于智力能力的性别刻板印象的影响。本周发表在“科学”杂志上的研究显示,5岁时,男孩和女孩同样可能选择自己的性别为“真的,非常聪明。”但是,6岁和7岁的女孩将高智商与自己的性别联系起来的可能性显着低于男孩。

“从长远来看,这种刻板印象可能会让年轻女性远离那些被视为需要光彩的工作,比如成为一名科学家或工程师,”研究报告的共同作者林卞告诉

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Phaedra Brown成立了希望女孩科学研究所,以帮助培养学龄前女孩的批判性推理技能,这是科学探究的重要组成部分。 希望女子科学研究所

在STEM领域,人们越来越意识到早期参与应该不仅是女孩的目标,也是她们父母的目标。

父母的期望是女孩探索科学和挑战数学的最早障碍之一。 根据经济合作与发展组织(OECD)2015年的 ,在全球范围内,即使他们表现出相同的能力,父母也不太可能期望他们的女儿在STEM职业生涯中工作。 根据经合组织的报告,这是全球女孩在科学和数学方面“缺乏与男孩相同的自信心”的根本原因之一,即使他们在同一水平上表现也是如此。

这就是Emilie Liebhoff在2014年共同创办Moms as Mentors时的目标问题,该组织围绕着这样一个前提,即不仅在课堂上而且在校外也应该鼓励年轻女孩参加STEM。

Moms as Mentors总部设在波士顿,为母亲和女儿举办研讨会,合作开展实践项目 - 从设计大理石过山车到制作室内风筝,再创建一个将乒乓球投放在房间内的发射器。 我们的目标不仅是让女孩们能够乐于修补,建设,设计和解决问题,而且还要创造一个空间,让妈妈们可以将自己的女儿想象成科学,技术,工程和数学的未来领导者。 自2014年以来,该组织已为从幼儿园到八年级的近1,000名妇女和女孩提供服务。

“我们相信妈妈们是这种尚未开发的资源,可以影响女孩的职业选择和学术抱负,”三个女儿的母亲Liebhoff说。

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母亲和女儿参加2016年9月由妈妈作为导师主持的工程研讨会。 该讲习班面向一年级到五年级的女生。 妈妈们作为导师

在他们的节目中,妈妈们作为导师试图教导妈妈如何避免可能无意中限制女儿关于他们能够和不能追求的主题的想法的语言。

“作为女性,我们可以放下自己,[说]'我不是数学家,我不擅长技术',”Leslie Coles说,他与Liebhoff共同创立了该组织,现在担任执行董事。 “他们没有意识到谈论自己是在谈论你的孩子。 你发送的消息表明你要么擅长某事,要么你不是。

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相反,当他们的女儿开始探索STEM时,团队鼓励母亲接受“成长思维” - 建立必要的参与和适应能力,以应对可能来自同伴压力,不那么鼓励的老师或令人沮丧的道路上不可避免的障碍。考试成绩。

这些研讨会围绕STEM相关项目的积极参与而建立。 研究表明,女孩特别受益于更积极的教学策略。 根据经合组织的数据,在数学方面,女孩在被要求解释他们如何解决问题,应用他们在课堂外学到的东西以及独立工作时表现得更好。

有迹象表明这种方法是有效的:在Moms作为导师进行的调查中,82%的母亲报告说女儿对STEM的热情有所提高。

让女孩参与STEM的时间窗口在很多方面都是有限的。 表明,大多数攻读STEM学位的学生在高中时做出决定。 在科尔斯的经历中,她亲眼目睹脱离接触开始在四年级和八年级之间占据上风。

“我们可以在信心下降之前给妈妈们提供帮助,”她说。

而且这不仅仅是让女孩在科学和数学方面做得更好。 大量研究表明,早期接触STEM对整个学习范围有积极影响。

布朗说,在这些日益重要和不断发展的领域中,未能及早吸引女孩,这对每个人来说都是双输的。

“我们可能会错过一个国家,”她说。

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